02.28

虽然考研成绩出来了但是今天并不想谈朋友们考研的事情,想谈谈自己对朋友的理解。

大多数是由于母亲的影响,我一度社交关系与能力非常的一般,性格也是非常孤僻,想起小时候逢年过节我都是躲在房间里,不太喜欢见生人,很是讨厌见生人,但是熟人放的会比较开

大概是大学之后吧,受母亲影响逐渐减小,环境因素或者说年龄的问题,逐渐和周边的人像模像样的起码凑合两句,我的废话又多难免会遇到些聊得来的,尤其是在网络上,兴趣相同的是更好了,因此不论是在群里或者是单个长时间的聊天比如星星,就开始了几年的见网友之路,先是佳哥,佳哥是我见过的第一个网友,也是一个起点,后续又见了好多好多习以为常了,我也把它们当作朋友看待,久而久之有些本来就存在的问题使这种关系出现了破晓

比如生活交集为空集,志趣相投对还好,能勉强找些共同话题,但是大多数纯粹是倾诉对象和分享者与倾听人罢了,时至今日我依旧对长期异地恋保持着怀疑的态度,自始至终并相信自己的直觉

去年冬天与今冬又见了些真正的故友,才逐渐意识到,被兴趣相投的网友被忽略弱小了身边人的位置,他们虽然可能志趣和你不同甚至骂你傻逼,但是生活上起码有交集或者说有长时间的感情,比较全面的认识,互联网总是一个有色玻璃 虽然介真的蛮不错的

影响我不再认识或者说主动的原因究竟是什么?

02.25

记一下昨晚的梦

与理想型一起去海边 去婚礼 没有争吵 还有父亲 关系轻松 啊啊啊啊啊浪漫而又温柔 不能说是理想型 像是公雪 rdp cl几个的结合体

醒来后又下雪了! 太美好了,生活结束在此时我都不会后悔,下午爬山,昨晚一发的效果果然管用,起码放松下来了

真诚 杜绝猜疑 融洽放松的关系 温柔浪漫是双方的事情

搭建短域/短链接跳转平台

1. 什么是短链接

顾名思义,短链接即是长度较短的网址。通过短链接技术,我们可以将长度较长的链接压缩成较短的链接。并通过跳转的方式,将用户请求由短链接重定向到长链接上去。短链接主要用在短信、社交分享时通过使用短链接,可以看起来整洁简短,而不是在担心链接超长的问题。随便找了个长的链接,看起来又臭又长

https://www.google.com/webhp?hl=zh-CN&sa=X&ved=0ahUKEwjovLrhn6XsAhWqyosBHV6tDr0QPAgI

如此长的链接会影响美观度,这个时候我们可以使用短链接服务压缩一下上面的长链接,压缩后的链接为:

http://hell0.us/guge

可以看到,压缩后的链接长度比原链接明显变短了,适合人群:

1、AFFMAN 短链能够帮你去掉aff的字样
2、经常发推文的人 比如微信群消息等等场景

2.常见短域平台

短域平台的域名一定要短,有些东西需要长,而短链接一定要端,比如最著名的短链有

  • 新浪 t.cn 现在只能跳转企业用户,普通会被拦截提示
  • 百度dwz.cn 现在只能跳转企业用户
  • 腾讯url.cn 官方并没有停止解析,但也没有对外开放接口
  • 阿里tb.cn 只服务于阿里系自家电商平台,其他链接无法使用
  • bit.ly 国外比较大的短链 功能全 可惜被墙了
  • youtu.be Youtube家自用
  • b233.tv Bilibili家自用

非常好用的短链一般都只服务企业或自家产品,因为非法网站太猖狂了,其他短链又多又复杂最主要的是不稳定,不如搭建一个自己的短链平台

3.平台搭建

前期准备:


一台VPS
⭐ 一个尽可能短的域名

1、VPS我是用的是腾讯轻量应用服务器香港地区,不用备案比较方便,价格比较划算,碰上新春活动新用户简直幸福到起飞,需要的可以了解以下https://cloud.tencent.com/act/season
2、域名hell0.us是之前在Porkbun免费注册的 .us 现在活动好像没了

安装方法一:宝塔一键部署

在腾讯轻量应用服务器中选择宝塔镜像,然后在宝塔软件商店中选择一键部署:

安装方法二:

项目地址:https://github.com/soxft/UrlShorting

1.下载源码
2.上传至你的网站根目录.
3.访问网站域名填写mysql等信息进行安装
4.修改网站伪静态配置:
Nginx:

if (!-e $request_filename) {
rewrite ^/(.*)$ /index.php?id=$1 last;
}


测试网址:

hell0.us

02.22

一切起源于昨晚的熬夜

昨晚看了万青视频听了专辑后接近两点半了,结果今早晨起来就是一具死尸,虽然看了几眼教学内容,直到现在今天是废了,回想起前几天的高效率高自律的学习状态以为是常态,然而不是的,经过这么多年后也了解自己了,确实是三分钟热度加上抑郁型选手,写完这个后立马睡觉,希望明天又是高效率的一天,毕竟睡眠和其他东西都是一样的,后来补不上之前缺失的,成长也是,自信也是。

好想去威海呀,小小的海滨城市,有山有水以为是真实的梦境,总是这样,幻想多于实际行动,几个月前还幻想着今年考上教师了后干什么,可笑的是现在根本复习不完了或者说填报都不一定合适,时常把未来想的太圆满未尝是一个痛苦的事情,但是过分的贬低只会搓掉棱角失去斗志,睡了,天气真是越来越暖了。

教育学-第六章 教学

教育学-第六章 教学

2020、02、21

第一节教学的意义与任务

一、教学的概念

教学是在一定教育目的的规范下的,教师的教和学生的学共同组成的传递和掌握社会经验双边活动。 教师的交和学生的学

教学是学校进行素质教育的基本途径,是教师教、学生学的一种
统一活动。它包括以下几个方面:
1、教学是以培养全面发展的人为根本目的。
2、教学由教与学两方面活动组成。教学时师生双方的共同活动
3、教学具有多种形态,是共性和多样性的统一。
4、学生的认识活动是教学中的重要组成部分。

二、教学的意义


教学为个人全面发展提供科学的基础和实践。贯彻教育方针 教学是进行全面发展教育、实现培养目标的基本途径

教学的意义主要体现在三个方面:对社会发展的促进作用(如传承文化);对个人全面的促进作用(如促进青少年个性发展);在学校工作中居于主要地位教学在学校工作中居于十分重要的地位“教学为主,全面安排”。

三、教学的一般任务

(一)引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能教学的首要任务
教学的首要任务是引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能。
(二)发展学生的智力、体力和创造才能
(三)培养学生的审美情趣和良好的思想品德,形成科学的世界
观基础。
(四)关注学生的个性发展

第二节教学过程

一、教学过程的概念

教学过程是教师根据教学目的、任务和学生身心发展的特点,通
过指导学生有目的,有计划地掌握系统的文化科学知识和基本技能,
发展学生智力和体力,形成科学世界观及培养道德品质,发展个性的
过程。

二、有关教学过程的理论


(一)有关教学过程的理论

教学过程的理论是教学的基本理论,历代中外教育家曾以不同观
点、从不同角度对教学过程作过种种的探索,提出了各自的见解。
早在约公元前 6 世纪,我国伟大的教育家孔子在丰富的教学实践
基础上,把学习过程概括为学——思——行的统一过程。后来的儒家
孟学派进一步提出“博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之”
(《中庸》)。其重点在说明学习过程。
17 世纪捷克教育家夸美纽斯认为,“一切知识都从感官的知觉开
始的”,主张把教学建立在感觉活动的基础上。这是以个体认识论为
基础提出的教学论。
19 世纪德国教育家赫尔巴特试图以心理学的“统觉”原理来说明
教学过程,认为教学过程是新旧观念的联系和系统化的过程。提出了
四段教学法:明了、联想、系统、方法,揭示了课堂教学的某些规律。
19 世纪末美国实用主义教育家杜威则认为教学过程是学生直接
经验的不断改造和增大意义的过程,是“从做中学”的过程。它以新
的知识观和知识形成观作为教学理论的基础。提出了五步教学法:困
难、问题、假设、验证、结论。
20 世纪 40 年代,苏联教育家凯洛夫认为教学过程是一种认识过
。50 年代以来,学者们以强调师生交往、认知结构的构建、信息加
简述教学的一般任务。
补充:巴班斯基 教学过程最优化 加涅信息加工 布鲁纳结构教学理论
赞可夫科学与发展理论 斯金纳程序教学论

(二)对教学过程性质的认识
1、教学过程主要是一种认识过程 不只是简单的认识过程 知情意
2、教学过程是一种特殊的认识过程
(1)认识对象的间接性与概括性
(2)认识方式的简捷性与高效性
(3)有领导的认识(教师的引导性、指导性与传授性)
(4)认识的交往性与实践性
(5)认识的教育性与发展性

3、教学过程是以认识过程为基础,促进学生身心发展的过程

教学过程不等于发展过程,它是实现发展的途径和手段。

三、教学过程的特点/教学过程的基本规律

(基本规律 客观存在不可改变 只能遵循)

(一)直接经验与间接经验相结合(间接性规律)
读万卷书不如行万里路
1、间接经验为主是教学活动的主要特点 学习的间接经验是学生认识客观世界的基本途径
2、学生学习间接经验以直接经验为主 教师教学过程中要善于利用直接经验
3、贯彻直接经验与间接经验相统一 防止两种倾向 不能过分强调两者中的一者

(二)教师主导作用与学生主体作用相统一(双边性规律)

1、充分发挥教师的主导作用
2、充分发挥学生主体参加教学的能动性
3、教师主导学生为主体作用之间的辩证统一关系
4、贯彻两者统一 防止两种倾向

(三)掌握知识与发展智力相统一(发展性规律)

1、知识和智力是两个不同的概念
2、发展两者相互统一相互促进

补充:

人物主张
形式教育论斐斯泰洛奇学习内容无关紧要 训练思维
实质教育论斯宾塞传授学生有用的知识

(四)传授知识与思想品德教育相统一(教育性规律 指的德育

四、教学过程的结构

急 令 姑 姑 孕 检

(一)激发学习动机 类似上课直观导入
(二)领会知识 (中心环节) 感知理解教材 传授新知
(三)巩固知识 (必要环节) 重点讲授 巩固知识
(四)运用知识 布置作业
(五)检查知识 检查作业

第三节教学原则和教学方法

一、教学原则


(一)教学原则概述

1、教学原则的概念
教学原则是根据一定的教学目的,反映教学过程规律而制定的对
教学工作的基本准则和要求。教学原则贯穿于各项教学活动之中,它
的正确和灵活运用,是提高教学质量的重要保证。
2、教学原则与教学规律的区别
教学规律贯穿于教学活动中的客观存在的、必然的、稳定的联系,
是教与学内部矛盾运动的客观规律,人们只能去发现它,掌握它,但
不能制造它;
教学原则是人们在认识教学规律的基础上制定的一些教学的基
本原则,它反映教学规律。人们对教学规律的不断发现和掌握,才会
使人们所制定的教学原则不断发展和完善。
(二)我国目前教学原则有:

1、思想与科学相统一
2、理论联系实际
3、直观性原则
4、启发性原则
5、循序渐进(系统性)
6、巩固性原则
7、因材施教 万能模板
8、量力而行